原创虚构截图 · 读图与更正练习
省略号不等于完整引文
省略号不等于完整引文：初读从片段推断项目取消或整体改变。补充句只涉及讨论顺序，不支持取消的判断。本例使用原创虚构文字材料。
| 教材检索编号 | FRAME-B-205 |
|---|---|
| 标准编号 | FRAME-B-205 |
| 教材分组 | FRAME-B |
| 编号分隔符 | - |
| 案例序号 | 205 |
| 可观察内容 | 本例已明确标为节录，省略号所在位置有省去内容。实际材料中的省略号也可能表示停顿或未尽，须结合上下文判断。 |
| 结论边界 | 不能从省略号复原未知文字，也不能确定省略行为有恶意。 |
| 材料来源 | 本地文字转录 |
| 版本链 | 转录修订链 |
| 阅读角色 | 转录者 |
截图范围与结论前后对照
教材性质：原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。。下面的文字与画面为原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或爆料事件。
材料甲｜初见文本
节录片段（教材编写者已标明省去中段）：项目将调整……另行说明
材料乙｜补充或修订
补充文字：项目将调整讨论顺序，不改变最终安排；执行细节另行说明。
| 阅读阶段 | 如何表述 |
|---|---|
| 初读 | 初读从片段推断项目取消或整体改变。 |
| 补充上下文后 | 补充句只涉及讨论顺序，不支持取消的判断。 |
可观察内容
本例已明确标为节录，省略号所在位置有省去内容。实际材料中的省略号也可能表示停顿或未尽，须结合上下文判断。
结论边界
不能从省略号复原未知文字，也不能确定省略行为有恶意。
更正示例
删去“项目取消”判断，改为“可见片段提及调整，完整教学句只涉及讨论顺序”。
检索编号 FRAME-B-205 由教材分组 FRAME-B、分隔符 - 和序号 205 组成，只用于在本站找回这份教学材料。
这个案例能用于什么
适合
- 练习将直接观察和解释分开记录
- 核对“省略号不等于完整引文”造成的阅读变化
不适合
- 判断具体真实人的身份、行为或动机
- 把教材画面转发成真实爆料证据
换一个材料范围
相关读图案例
比较不同缺口和版面线索如何影响表述；相似外观不能自动合并为同一事件。
仅供教学
小数点与单位复核
小数点与单位复核：遗漏小数点使数值扩大十倍。把数字、点与单位作为一个阅读单元，可指出具体错误位置。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-B
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 104
- 检索编号
- FRAME-B-104
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
不扩散隐私的更正记录
不扩散隐私的更正记录：旧句把转述升级成确认，还带入不必要身份。公开更正只保留受影响的判断与依据缺口，不重复个人资料。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-C
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 301
- 检索编号
- FRAME-C-301
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
逐项比对
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文字对照帮助定位缺失范围，不制作冒充真实人或机构的截图。
原创图解 已核验
漏否定词的转录修订
原创虚构教学材料，用于比较字句与结论的前后变化，不对应现实事件。
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这个案例的证据边界
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