原创虚构截图 · 读图与更正练习
重叠段落帮助排列截图
重叠段落帮助排列截图：初读按相册先乙后甲的顺序排列，未检查这是否符合文字衔接。相同通用句只能提出甲后段与乙前段的邻接候选，目前仍不能唯一排序。本例使用原创虚构文字材料。
| 教材检索编号 | FRAME-C-007 |
|---|---|
| 标准编号 | FRAME-C-007 |
| 教材分组 | FRAME-C |
| 编号分隔符 | - |
| 案例序号 | 007 |
| 可观察内容 | 对齐来自相同完整句，不来自文件名或上传时间。 |
| 结论边界 | 只能支持这两段的邻接候选；重复通用句时仍可能无法唯一排序。 |
| 材料来源 | 版本与更正摘要 |
| 版本链 | 结论收窄链 |
| 阅读角色 | 更正者 |
截图范围与结论前后对照
教材性质：原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。。下面的文字与画面为原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或爆料事件。
材料甲｜初见文本
图甲末行：请先保存记录。图乙首行：请先保存记录。
材料乙｜补充或修订
图甲后段与图乙前段具有共同句，但通用句可能重复；先记录邻接候选，不强行合并。
| 阅读阶段 | 如何表述 |
|---|---|
| 初读 | 初读按相册先乙后甲的顺序排列，未检查这是否符合文字衔接。 |
| 补充上下文后 | 相同通用句只能提出甲后段与乙前段的邻接候选，目前仍不能唯一排序。 |
可观察内容
对齐来自相同完整句，不来自文件名或上传时间。
结论边界
只能支持这两段的邻接候选；重复通用句时仍可能无法唯一排序。
更正示例
更正：“原排列仅依据相册；现发现共有通用句，可提出邻接候选，尚不能确定唯一顺序，阅读稿保持两图独立。”
检索编号 FRAME-C-007 由教材分组 FRAME-C、分隔符 - 和序号 007 组成，只用于在本站找回这份教学材料。
这个案例能用于什么
适合
- 练习将直接观察和解释分开记录
- 核对“重叠段落帮助排列截图”造成的阅读变化
不适合
- 判断具体真实人的身份、行为或动机
- 把教材画面转发成真实爆料证据
换一个材料范围
相关读图案例
比较不同缺口和版面线索如何影响表述；相似外观不能自动合并为同一事件。
仅供教学
前后版本并不自动证明造假
前后版本并不自动证明造假：初读用V1的可能性概括全天变化。V2补充确定范围；应说明它新增了什么，不能倒推V1蓄意虚构。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-C
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 021
- 检索编号
- FRAME-C-021
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
裁切掉的条件句
裁切掉的条件句：初读者把“暂停开放”理解为全天。完整文字把暂停范围限定在上午；原来的全天说法应收窄。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-A
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 001
- 检索编号
- FRAME-A-001
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
逐项比对
相关材料比较
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|---|---|---|---|
| 单张材料与版本链 | 单张材料与版本链，比较显示范围、来源链、修订和结论限制。 | 选能回答当前问题的材料，逐项说明增加了什么；证据不够时保留有限观察，不把表格当作真假鉴定。 | 查看具体比较 |
可见教材
图解与连续阅读资料
文字对照帮助定位缺失范围，不制作冒充真实人或机构的截图。
原创图解 已核验
V1与V2的范围修订
原创虚构教学材料，用于比较字句与结论的前后变化，不对应现实事件。
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这个案例的证据边界
材料说明