原创虚构截图 · 读图与更正练习
前后版本并不自动证明造假
前后版本并不自动证明造假：初读用V1的可能性概括全天变化。V2补充确定范围；应说明它新增了什么，不能倒推V1蓄意虚构。本例使用原创虚构文字材料。
| 教材检索编号 | FRAME-C-021 |
|---|---|
| 标准编号 | FRAME-C-021 |
| 教材分组 | FRAME-C |
| 编号分隔符 | - |
| 案例序号 | 021 |
| 可观察内容 | 两个版本的共有主题与变化句子可以逐项对比。 |
| 结论边界 | 没有真实发布链时只称教材V1/V2，不能确认现实发布时间或行为意图。 |
| 材料来源 | 版本与更正摘要 |
| 版本链 | 结论收窄链 |
| 阅读角色 | 更正者 |
截图范围与结论前后对照
教材性质：原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。。下面的文字与画面为原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或爆料事件。
材料甲｜初见文本
V1：安排可能调整，待确认
材料乙｜补充或修订
V2：仅上午顺序调整，下午安排不变；新增范围说明。
| 阅读阶段 | 如何表述 |
|---|---|
| 初读 | 初读用V1的可能性概括全天变化。 |
| 补充上下文后 | V2补充确定范围；应说明它新增了什么，不能倒推V1蓄意虚构。 |
可观察内容
两个版本的共有主题与变化句子可以逐项对比。
结论边界
没有真实发布链时只称教材V1/V2，不能确认现实发布时间或行为意图。
更正示例
更正：“此前写成全天变动；V2限定为上午顺序调整，已收窄表述，未判断版本修改动机。”
检索编号 FRAME-C-021 由教材分组 FRAME-C、分隔符 - 和序号 021 组成，只用于在本站找回这份教学材料。
这个案例能用于什么
适合
- 练习将直接观察和解释分开记录
- 核对“前后版本并不自动证明造假”造成的阅读变化
不适合
- 判断具体真实人的身份、行为或动机
- 把教材画面转发成真实爆料证据
换一个材料范围
相关读图案例
比较不同缺口和版面线索如何影响表述；相似外观不能自动合并为同一事件。
仅供教学
重叠段落帮助排列截图
重叠段落帮助排列截图：初读按相册先乙后甲的顺序排列，未检查这是否符合文字衔接。相同通用句只能提出甲后段与乙前段的邻接候选，目前仍不能唯一排序。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-C
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 007
- 检索编号
- FRAME-C-007
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
原页缺失时保留有限观察
原页缺失时保留有限观察：初读把处理中写成事项成功或失败。现有图只支持出现了该字样，结果和来源仍未知。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-C
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 108
- 检索编号
- FRAME-C-108
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
逐项比对
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图解与连续阅读资料
文字对照帮助定位缺失范围，不制作冒充真实人或机构的截图。
原创图解 已核验
V1与V2的范围修订
原创虚构教学材料，用于比较字句与结论的前后变化，不对应现实事件。
查看原创图解常见问题
这个案例的证据边界
材料说明