仅供教学
重叠段落帮助排列截图
重叠段落帮助排列截图：初读按相册先乙后甲的顺序排列，未检查这是否符合文字衔接。相同通用句只能提出甲后段与乙前段的邻接候选，目前仍不能唯一排序。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-C
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 007
- 检索编号
- FRAME-C-007
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
按截图疑点展开
顺序与版本
顺序与版本是阅读截图时的一项独立任务。
文件名、转发先后和页码都可能失去原语境。先找重叠文字和修改段落，再说明哪些顺序已知。
适用读者：整理多图或多个版本的读者
先定位材料范围
这一类截图怎样读
对照实际可见文字执行每一步。材料没有显示的地方记录为未知，不凭经验补成事实。
- 保留每张图自己的编号。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
- 比对边缘重叠段落，不用相似标题代替逐段对齐。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
- 以V1/V2列出变化；无法对齐的图保持独立。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
原创虚构练习
本分类的具体案例
每例提供材料内容与结论前后对照，不对应真实爆料事件。
仅供教学
前后版本并不自动证明造假
前后版本并不自动证明造假：初读用V1的可能性概括全天变化。V2补充确定范围；应说明它新增了什么，不能倒推V1蓄意虚构。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-C
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 021
- 检索编号
- FRAME-C-021
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
原页缺失时保留有限观察
原页缺失时保留有限观察：初读把处理中写成事项成功或失败。现有图只支持出现了该字样，结果和来源仍未知。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-C
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 108
- 检索编号
- FRAME-C-108
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
不扩散隐私的更正记录
不扩散隐私的更正记录：旧句把转述升级成确认，还带入不必要身份。公开更正只保留受影响的判断与依据缺口，不重复个人资料。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-C
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 301
- 检索编号
- FRAME-C-301
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
区分支持范围
相关材料对照
看看两种范围提供了哪些不同信息，哪些结论仍须停在可见文字内。
| 比较主题 | 材料差别 | 阅读建议 | 逐项对照 |
|---|---|---|---|
| 局部截图与完整范围 | 局部截图与完整范围，比较显示范围、来源链、修订和结论限制。 | 选能回答当前问题的材料，逐项说明增加了什么；证据不够时保留有限观察，不把表格当作真假鉴定。 | 查看具体比较 |
| 单张材料与版本链 | 单张材料与版本链，比较显示范围、来源链、修订和结论限制。 | 选能回答当前问题的材料，逐项说明增加了什么；证据不够时保留有限观察，不把表格当作真假鉴定。 | 查看具体比较 |
| 转录文字与截图原文 | 转录文字与截图原文，比较显示范围、来源链、修订和结论限制。 | 选能回答当前问题的材料，逐项说明增加了什么；证据不够时保留有限观察，不把表格当作真假鉴定。 | 查看具体比较 |
常见误读
避免把线索写成定论
围绕“两张材料怎样对齐？”阅读时，优先检查右侧误读。字体变化、边缘缺口或原页缺失都需要进一步材料解释。
- 把手机相册排序当成原文顺序。
- 看到版本增加就推定原版造假。
常见问题
顺序与版本阅读问答
继续补充方法
相关指南
指南
标题、正文与引用要分层
先给标题、正文、引用卡片和脚注各做一个标签，再检查它们之间的文字连接。界面元素不能替代正文语义。
包含 4 个可复现步骤
阅读指南 指南
原页缺失时怎样表述
原页未取得时，保留可见文字和未知字段。找不到页面不等于证伪，孤立截图也不能独自确认真实事件。
包含 4 个可复现步骤
阅读指南相邻阅读问题