仅供教学
裁切掉的条件句
裁切掉的条件句：初读者把“暂停开放”理解为全天。完整文字把暂停范围限定在上午；原来的全天说法应收窄。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-A
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 001
- 检索编号
- FRAME-A-001
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
按截图疑点展开
来源与层级
来源与层级是阅读截图时的一项独立任务。
浏览器标题、文章标题、引用卡片和正文有不同归属。没有账号身份与可追溯地址时，不应把界面标签当作经过确认的发布者。
适用读者：需要判明一句话归属的读者
先定位材料范围
这一类截图怎样读
对照实际可见文字执行每一步。材料没有显示的地方记录为未知，不凭经验补成事实。
- 给标题、正文、引用、评论分别编号。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
- 观察文字是否在同一块容器内，说明只是版面线索。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
- 对照原页结构，原页缺失时保留归属不明。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
原创虚构练习
本分类的具体案例
每例提供材料内容与结论前后对照，不对应真实爆料事件。
仅供教学
页面标题不等于正文
页面标题不等于正文：初读只看到标题里的“测试通过”字样，把讨论主题误当成结果。补看完整标题与正文后，标题介绍通过条件，正文明确尚未公布结果。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-A
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 002
- 检索编号
- FRAME-A-002
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
引用卡片的发言归属
引用卡片的发言归属：初读把引号里的取消安排当作正文自己的公告。补回回应后，引用变成被讨论的假设。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-A
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 015
- 检索编号
- FRAME-A-015
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
底部提示改变适用范围
底部提示改变适用范围：初读将表中时间当成现实开放时间。底部说明限定了表格用途，时间只属于虚构模拟任务。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-A
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 120
- 检索编号
- FRAME-A-120
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
区分支持范围
相关材料对照
看看两种范围提供了哪些不同信息，哪些结论仍须停在可见文字内。
常见误读
避免把线索写成定论
围绕“标题、正文还是引用？”阅读时，优先检查右侧误读。字体变化、边缘缺口或原页缺失都需要进一步材料解释。
- 把引用中的判断算到正文作者名下。
- 仅凭字体相同或不同确认发布者。
常见问题
来源与层级阅读问答
相邻阅读问题