原创虚构截图 · 读图与更正练习
引用卡片的发言归属
引用卡片的发言归属：初读把引号里的取消安排当作正文自己的公告。补回回应后，引用变成被讨论的假设。本例使用原创虚构文字材料。
| 教材检索编号 | FRAME-A-015 |
|---|---|
| 标准编号 | FRAME-A-015 |
| 教材分组 | FRAME-A |
| 编号分隔符 | - |
| 案例序号 | 015 |
| 可观察内容 | 引号、卡片边界与回应的连接用于区分文字层。 |
| 结论边界 | 仅有局部引文时，不能确认谁说、何时说或是否是正式安排。 |
| 材料来源 | 完整教学公告 |
| 版本链 | 版面补全链 |
| 阅读角色 | 初读者 |
截图范围与结论前后对照
教材性质：原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。。下面的文字与画面为原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或爆料事件。
材料甲｜初见文本
引用卡片：“明天取消活动。”
材料乙｜补充或修订
正文回应：上句是假设情境，当前安排未变。
| 阅读阶段 | 如何表述 |
|---|---|
| 初读 | 初读把引号里的取消安排当作正文自己的公告。 |
| 补充上下文后 | 补回回应后，引用变成被讨论的假设。 |
可观察内容
引号、卡片边界与回应的连接用于区分文字层。
结论边界
仅有局部引文时，不能确认谁说、何时说或是否是正式安排。
更正示例
把“活动取消”改为“教材引用了取消活动的假设句，回应称安排未变”。
检索编号 FRAME-A-015 由教材分组 FRAME-A、分隔符 - 和序号 015 组成，只用于在本站找回这份教学材料。
这个案例能用于什么
适合
- 练习将直接观察和解释分开记录
- 核对“引用卡片的发言归属”造成的阅读变化
不适合
- 判断具体真实人的身份、行为或动机
- 把教材画面转发成真实爆料证据
换一个材料范围
相关读图案例
比较不同缺口和版面线索如何影响表述；相似外观不能自动合并为同一事件。
仅供教学
页面标题不等于正文
页面标题不等于正文：初读只看到标题里的“测试通过”字样，把讨论主题误当成结果。补看完整标题与正文后，标题介绍通过条件，正文明确尚未公布结果。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-A
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 002
- 检索编号
- FRAME-A-002
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
底部提示改变适用范围
底部提示改变适用范围：初读将表中时间当成现实开放时间。底部说明限定了表格用途，时间只属于虚构模拟任务。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-A
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 120
- 检索编号
- FRAME-A-120
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
逐项比对
相关材料比较
| 比较主题 | 材料差别 | 阅读建议 | 逐项对照 |
|---|---|---|---|
| 局部截图与完整范围 | 局部截图与完整范围，比较显示范围、来源链、修订和结论限制。 | 选能回答当前问题的材料，逐项说明增加了什么；证据不够时保留有限观察，不把表格当作真假鉴定。 | 查看具体比较 |
可见教材
图解与连续阅读资料
文字对照帮助定位缺失范围，不制作冒充真实人或机构的截图。
原创图解 已核验
裁切条件句前后对照
原创虚构阅览室公告：左侧只见暂停，右侧补足上午限制。
查看原创图解常见问题
这个案例的证据边界
材料说明