仅供教学
漏掉一个否定词
漏掉一个否定词：读者根据转录文字写出通过结论。复核原图中的“未”后，转录与表述都需要改正。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-B
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 003
- 检索编号
- FRAME-B-003
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
按截图疑点展开
转录复核
转录复核是阅读截图时的一项独立任务。
识别质量会受噪声、倾斜、边框和版面分区影响。人工转录也会漏字或错行。核对否定、单位与条件比修饰措辞优先。
适用读者：从截图提取文字的读者
先定位材料范围
这一类截图怎样读
对照实际可见文字执行每一步。材料没有显示的地方记录为未知，不凭经验补成事实。
- 将转录按截图行或区域编号。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
- 先看未、不、仅、约及数量单位。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
- 看不清时写[字迹不清]，不猜测补字。在对应画面位置写下观察，再决定需要补充哪段材料。
原创虚构练习
本分类的具体案例
每例提供材料内容与结论前后对照，不对应真实爆料事件。
仅供教学
换行让条件跑到另一行
换行让条件跑到另一行：初读将第一行理解为所有人都可以领取。下一行是同一句的条件，完整转录应保留。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-B
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 018
- 检索编号
- FRAME-B-018
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
小数点与单位复核
小数点与单位复核：遗漏小数点使数值扩大十倍。把数字、点与单位作为一个阅读单元，可指出具体错误位置。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-B
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 104
- 检索编号
- FRAME-B-104
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
仅供教学
省略号不等于完整引文
省略号不等于完整引文：初读从片段推断项目取消或整体改变。补充句只涉及讨论顺序，不支持取消的判断。本例使用原创虚构文字材料。
- 教材分组
- FRAME-B
- 编号分隔符
- -
- 案例序号
- 205
- 检索编号
- FRAME-B-205
原创虚构教学材料，不对应真实人物、机构或事件；“未核实”表示不能据此证明现实事件。
区分支持范围
相关材料对照
看看两种范围提供了哪些不同信息，哪些结论仍须停在可见文字内。
| 比较主题 | 材料差别 | 阅读建议 | 逐项对照 |
|---|---|---|---|
| 局部截图与完整范围 | 局部截图与完整范围，比较显示范围、来源链、修订和结论限制。 | 选能回答当前问题的材料，逐项说明增加了什么；证据不够时保留有限观察，不把表格当作真假鉴定。 | 查看具体比较 |
| 单张材料与版本链 | 单张材料与版本链，比较显示范围、来源链、修订和结论限制。 | 选能回答当前问题的材料，逐项说明增加了什么；证据不够时保留有限观察，不把表格当作真假鉴定。 | 查看具体比较 |
| 转录文字与截图原文 | 转录文字与截图原文，比较显示范围、来源链、修订和结论限制。 | 选能回答当前问题的材料，逐项说明增加了什么；证据不够时保留有限观察，不把表格当作真假鉴定。 | 查看具体比较 |
常见误读
避免把线索写成定论
围绕“OCR文字是否读对？”阅读时，优先检查右侧误读。字体变化、边缘缺口或原页缺失都需要进一步材料解释。
- 把自动识别输出当作截图原文。
- 自动补回省略内容却不说明。
常见问题
转录复核阅读问答
继续补充方法
相关指南
指南
标题、正文与引用要分层
先给标题、正文、引用卡片和脚注各做一个标签，再检查它们之间的文字连接。界面元素不能替代正文语义。
包含 4 个可复现步骤
阅读指南 指南
先记录截图显示范围
先写明这张图是区域、可见范围还是整页；不知道时标为未知。补回上下文前只引用画面中完整可读的句子。
包含 4 个可复现步骤
阅读指南相邻阅读问题